МБДОУ детский сад № 52 комбинированного вида г. Орла реализует дошкольное образование.

 

1. Учебный процесс:

10.2014 09.2014 09.2014 09.2015 - - 11.2015 - - - - - 09.2015 10.2015 10.2015

План ФГОС Положение о программе ФГОС Положение о рабочей группе График работы педагога-психолога Перспективный план работы на 2014-2015уч. г. педагога -психолога Циклограмма работы педагога-психолога на 2015-2016г. Страничка педагога-психолога: Идем в детский сад Капризы и упрямство Телевизор становится главным Какие игрушки необходимы детям Кризис 3 лет Режим работы учителя-логопеда Режим двигательной активности Годовой отчет за 2014-2015 учебный год.

 

.

Основополагающей нового закона является разработанный ФГОС ДО, на который ориентировано современное дошкольное образование.

Что такое ФГОС?  На что направлен ?

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2)  обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования (имеется виду инклюзивное образование);

3)  обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Зачем нужен ФГОС дошкольного образования?

Стандарт для ДОУ - это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано уровнем общего образования.

В стандарте появятся требования к результатам, но это не означает, что выпускникам детских садов придётся сдавать экзамены! Никакой итоговой аттестации не будет, это норма закона. При этом с помощью мониторинговых исследований на разных этапах можно и нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, над чем работать дальше.

Что нового ожидает дошкольное образование в ближайшем будущем?

Отличие принципиально видно. В основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность в течение всего пребывания в Д/с: режимные моменты, ООД.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - должна стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от монологической речи воспитателя и прийти к тому, что ребёнок станет самостоятельным. Другими словами добывает знания себе сам.  

Ещё одно отличие: в ДОУ не учат читать и писать, так как программой ФГОС это не предусмотрено.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру.  Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

ФГОС ДО  включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста:

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательно развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Целевые ориентиры дошкольного образования:

• Инициативность и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;

• Любознательность;

• Способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

• Уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;

• Развитое воображение, способность к фантазии, творчеству;

• Умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• Развитая крупная и мелкая моторика;

• Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности.

Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:

1.  Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3. Уважение личности ребенка;

4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

 

2. Реализуемые образовательные программы (основные и дополнительные):

 

Направление развития (стандарт)	Виды программ	Ключевые положения программ
Общеобразовательная	М.А.Васильева, Гербова, Т.С. Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду» (2010) Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы»(2012)	Всесторонее развитие ребёнка. Обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от полутора до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям- физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Физическое развитие и здоровье	Р.Б. Стёркина  «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья
Развитие представлений о человеке в истории и культуре	О.Л.Князева, М.Д.Маханёва  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»	Формирование патриотических чувств
Экологическая культура	С.Н.Николаева  «Юный эколог»	Формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к объектам природы
Речевое развитие  (коррекционное развитие)	Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина  «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» (1993)	Коррекция отклонений в развитии речи
Речевое развитие  (коррекционное развитие)	Т.Б.Филичева, Г.В Чиркина  «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»	Коррекция отклонений в развитии речи
Музыкальная деятельность	О.Радынова  «Музыкальные шедевры»	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству
Речевое развитие	О.С. Ушакова  «Развитие речи дошкольников»	Развитие разных сторон речевого развития(фонематической, лексической, грамматической) и связной речи

 

Указанные образовательные программы педагогически оправданы и методически обеспечены.

 

3. Перспективы развития на 2015/2016учебный год

В соответствии с приоритетами образовательной политики в России и анализа работы ДОУ за предыдущий год, нами определены следующие перспективы развития:

• Укрепление материально-технической базы ДОУ ( привлечение внебюджетных средств),
• Воспитание и развитие детей с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, потребностей и возможностей путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для всестороннего развития ребенка,
• Обеспечение получения дошкольного образования каждому ребенку на максимально качественном уровне,
• Коррекция отклонений в развитии воспитанников,
• Формирование положительных тенденций в становлении и развитии личности дошкольников,
• Построение тесного взаимодействия с семьями воспитанников